Neden Doku Koleji? · Maarif Modeli
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Nedir? Doku Koleji'nde Nasıl Uygulanıyor?
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, Millî Eğitim Bakanlığı’nın okul öncesinden liseye kadar tüm öğretim programlarını beceri, değer ve okuryazarlık eksenlerinde yeniden düzenlediği ulusal eğitim çerçevesidir. Model bir ders kitabı listesi değil, derslerin hangi amaçla ve hangi sırayla öğretileceğinin tarifidir.
Modelin mottosu yaklaşımını tek cümlede özetler: “Köklerden Geleceğe.” Buradaki iddia, yerel ve kültürel birikimle çağdaş becerilerin birbirinin alternatifi olmadığıdır. Çatı kavram ise Bütüncül Eğitim Anlayışı‘dır: çocuk yalnızca bilişsel yönüyle değil; duygusal, sosyal, fiziksel ve ahlaki yönleriyle birlikte ele alınır. Modelin tam metni Bakanlığın kendi adresinde yayımlanmıştır: tymm.meb.gov.tr.
Model üç taşıyıcı yapı üzerine kuruludur: Yetkin ve Erdemli İnsan profili, Erdem-Değer-Eylem çerçevesi ve Beceriler Çerçevesi. Doku Koleji’nin programı, MEB’in Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde uygulanır; bağlayıcı metin tymm.meb.gov.tr adresinde yayımlanan resmî düzenlemedir. Bu sayfa terimleri veli diline çevirir ve Doku Koleji’nin yürüttüğü programların bu üç yapıyla nasıl örtüştüğünü gösterir; resmî metnin yerine geçmez, ona yönlendirir.
DUYURU
2026-2027 Erken Kayıt Dönemi Başladı
Doku Koleji’nde ana sınıfı, ilkokul ve ortaokul kademeleri için başvurular alınıyor. Maarif Modeli’nin beceri, değer ve okuryazarlık saatlerinin haftalık çizelgede nereye düştüğünü sıradan bir okul gününde yerinde görebilirsiniz.
RAKAMLARLA MAARİF MODELİ
Maarif Modeli Rakamlarla: Doku Koleji'nde Nereye Oturuyor?
Modelin çerçevesi üç sayıyla özetlenebilir. Doku Koleji’nde bu üç başlığın karşılığı ayrı bir tanıtım programında değil, zaten yürüyen ders ve atölye saatlerinin içindedir.
10
özellikli “Yetkin ve Erdemli İnsan” profili
3
katmanlı Beceriler Çerçevesi
9
tanımlı okuryazarlık türü
Bölümdeki üç rakam Maarif Modeli’nin resmî çerçevesinden gelir. 10, modelin hedef öğrenci profili olan “Yetkin ve Erdemli İnsan” tanımındaki özellik sayısıdır: ahlaklı, bilge, cesaretli, estetik, iradeli, merhametli, sağlıklı, sorgulayıcı, üretken ve vatansever. Listeyi okurken dikkat çeken şey, on maddeden yalnızca birkaçının doğrudan akademik olmasıdır; geri kalanı karne notuyla ölçülmeyen alanlardır. Modelin temel iddiası da budur: yalnızca ölçülebileni hedefleyen bir program, ölçülemeyeni kendiliğinden dışarıda bırakır.
3, Beceriler Çerçevesi’nin katman sayısıdır: kavramsal beceriler, alan becerileri ve eğilimler. 9 ise modelin saydığı okuryazarlık türüdür: bilgi, dijital, finansal, görsel, kültür, vatandaşlık, veri, sanat ve sürdürülebilirlik okuryazarlığı.
Doku Koleji’nin haftalık programındaki sanat, spor, drama ve değerler çalışmaları bu profil tanımıyla örtüşür; okulun 8 atölye başlığı ve ayda 5’in üzerinde sanat-spor etkinliği, modelin “ders dışı” saymadığı alanlara karşılık gelir. Doku Koleji’nin programı MEB’in Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde uygulanır; bu sayfadaki eşleştirmeler kurumun mevcut çalışmalarının modelle nasıl örtüştüğünü gösterir. Bağlayıcı metin için tymm.meb.gov.tr adresindeki resmî düzenleme esastır.
İLKOKUL
İlkokulda Maarif Modeli Nasıl Uygulanıyor?
İlkokulda model ilk okuma-yazma sürecini korur; çevresindeki programı ise beceri ve gözlem odaklı hâle getirir. Not tek başına yeterli bir kayıt sayılmaz, süreç boyunca toplanan gözlem ve ürün dosyası ağırlık kazanır. Aynı çerçeve ana sınıfında oyun temelli öğrenme, öz düzenleme ve sosyal-duygusal gelişim olarak görünür: sıra bekleme, duygusunu adlandırma ve yönergeyi izleme kayda geçer. → Ana Sınıfı
Doku Koleji’nde ilkokul programının bu çerçeveyle örtüşen iki yanı tanımlıdır: 1. sınıflar sınav olmaz ama düzenli ödev alır, yani çalışma alışkanlığı nottan bağımsız kurulur; sınıf öğretmeninin 1’den 4’e kadar aynı kalabilmesi ise aynı çocuğun 4 yıllık gelişimini tek bir gözlemcinin izlemesi anlamına gelir. Süreç odaklı değerlendirmenin pratik ön koşulu tam olarak budur.
ORTAOKUL
Ortaokulda Maarif Modeli: Alan Becerileri ve LGS
Ortaokulda model alan becerilerini devreye sokar: fen bilimlerinde hipotez kurmak ve değişken kontrol etmek, matematikte modelleme yapmak, Türkçede metin türünü ayırt etmek, sosyal bilgilerde kanıt değerlendirmek. Ders ve branş öğretmeni sayısının arttığı bu kademede Doku Koleji’nde her öğrenciye bir Akademik Danışman atanır; rehberlik görüşmelerinin sıklığı öğrenciye ve döneme göre planlanır. → Ortaokul
En çok sorulan soruya kısa cevap: Maarif Modeli LGS’yi kaldırmaz, sınavın hangi programın kazanımlarına dayandırılacağını değiştirir. LGS’de 90 soru sorulur — 50 sözel, 40 sayısal — ve 3 yanlış 1 doğruyu götürür; net = doğru − (yanlış ÷ 3). Uzun metinli, grafikli ve çok adımlı soruların ağırlığı modelin veri okuryazarlığı vurgusuyla aynı yöne bakar. Doku Koleji’nde sınav hazırlığı 5. sınıfta başlar. → LGS Hazırlık Sistemi
Önceki Müfredat ile Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Arasındaki Farklar
Çerçeve ve İçerik
| Yaklaşım | Önceki müfredat | Maarif Modeli | Doku Koleji'nde karşılığı |
|---|---|---|---|
| Programın çıkış noktası | Konu ve kazanım listesi | Beceri, değer ve okuryazarlık çerçevesi | 08:00-18:00 tam gün akış |
| İçerik yoğunluğu | Geniş konu kapsamı, hızlı ilerleme baskısı | Sadeleştirilmiş içerik; MEB'e göre konu yoğunluğu azaltıldı | 40 dakika ders, 10 dakika teneffüs |
| Temel terim | “Kazanım” | “Öğrenme çıktısı” ve “beceri” | 8 atölye programın sabit parçası |
Sınıftaki Karşılığı
| Yaklaşım | Önceki müfredat | Maarif Modeli | Doku Koleji'nde karşılığı |
|---|---|---|---|
| Değerlerin yeri | Ayrı başlık, çoğunlukla ek etkinlik | Erdem-Değer-Eylem ile tüm derslere yerleşik | Her ay bir kavram, yılda 9-10 kavram |
| Ölçme-değerlendirme | Ağırlıklı sonuç odaklı, yazılı sınav merkezli | Süreç odaklı; gözlem ve ürün dosyası ağırlıklı | 1. sınıflar sınav olmaz, düzenli ödev alır |
| Veliye yansıması | Not ve konu takibi | Not + beceri gelişimi geri bildirimi | Görüşme sıklığı öğrenciye ve döneme göre planlanır |
| Sınıf mevcudu | Okuldan okula değişir | Süreç odaklı izleme daha küçük grupları gerektirir | Her kademede en fazla 20 öğrenci |
Maarif Modeli'nin Taşıyıcı Kavramları
Bütüncül Eğitim Anlayışı
Modelin çatı kavramı. Çocuk yalnızca bilişsel yönüyle değil; duygusal, sosyal, fiziksel ve ahlaki yönleriyle birlikte ele alınır. Doku Koleji'nde sanat, spor ve değerler çalışmalarının haftalık programın sabit parçası olması bu kavramla aynı yöne bakar.
Erdem-Değer-Eylem
Değerin karakterden davranışa uzanan yolunu tarif eden üç basamaklı çerçeve. Dayanak değerler saygı, sorumluluk ve adalettir. Model değerlerin ayrı bir ders saati olarak değil tüm derslerin içine yerleştirilerek işlenmesini öngörür; Doku Koleji'nde her ay tek bir kavram çalışılır.
Beceriler Çerçevesi
Üç katmanlı yapı: kavramsal beceriler, alan becerileri ve eğilimler. Kavramsal beceriler karşılaştırma, sınıflandırma, çıkarım ve analiz gibi derse özgü olmayan düşünme işlemleridir. Doku Koleji'nde bu katman PASS temelli bilişsel beceri çalışmalarıyla örtüşür.
9 Okuryazarlık Türü
Bilgi, dijital, finansal, görsel, kültür, vatandaşlık, veri, sanat ve sürdürülebilirlik okuryazarlığı. Doku Koleji'nde veri ve dijital okuryazarlık Bilişim-Robotik Kodlama Atölyesi'nde, görsel ve sanat okuryazarlığı Görsel Sanatlar ve Müzik atölyelerinde çalışılır.
Yetkin ve Erdemli İnsan profili. Yukarıdaki dört başlık taşıyıcı kavramlardır; beşincisi modelin hedefidir. Profil 10 özellikle tanımlanır: ahlaklı, bilge, cesaretli, estetik, iradeli, merhametli, sağlıklı, sorgulayıcı, üretken, vatansever. Listenin çoğu karne notuyla ölçülmeyen alanlara işaret eder. Doku Koleji’nin kendi ifadesi de aynı dengeyi kurar: “Biz, Bursa’nın kalbinde; akademik derinliği, insani değerlerle bütünleştiren bir eğitim ekosistemiyiz.”
Bu kavramların Doku Koleji’nin haftalık programında nereye düştüğünü sormak için arayın: 0224 888 0 222
İlgili sayfalar: Atölye Temelli Eğitim · Proje Temelli Eğitim
Dört taşıyıcı kavram ayrı başlıklar gibi görünse de tek bir mantık zincirinin halkalarıdır. Zincirin başında Bütüncül Eğitim Anlayışı durur: çocuk yalnızca bilişsel yönüyle değil; duygusal, sosyal, fiziksel ve ahlaki yönleriyle birlikte ele alınır. Modelin mottosu bu tercihi tek cümlede özetler: “Köklerden Geleceğe.” Buradaki iddia, yerel ve kültürel birikimle çağdaş becerilerin birbirinin alternatifi olmadığıdır.
Erdem-Değer-Eylem çerçevesi bu çatının değer ayağıdır. Erdem karakterdeki kalıcı yönelim, değer onun toplumca paylaşılan adı, eylem ise davranışa dönüşmüş hâlidir. Çerçevenin dayandığı üç temel değer modelde açıkça belirtilmiştir: saygı, sorumluluk ve adalet. Model bu üçlüyü ayırır, çünkü bir çocuğun “dürüstlük” kelimesini tanımlayabilmesi ile zor bir anda dürüst davranması aynı şey değildir.
Beceriler Çerçevesi ve dokuz okuryazarlık türü ise aynı çatının bilgi ayağıdır; eğilim olmadan becerinin kullanılmadığı varsayımı üzerine kurulur. Doku Koleji’nde bu kavramların karşılığı ayrı bir ders değil, mevcut program başlıklarıdır: değer hattı her ay bir kavramın işlendiği Değerler Eğitimi’nde, düşünme hattı ise PASS temelli Bilişsel Beceri Programı’nda karşılık bulur.
SOR.
KARŞILAŞTIR.
SINIFLANDIR.
ÇÖZÜMLE.
İLİŞKİLENDİR.
DEĞERLENDİR.
KARAR VER.
UYGULA.
YETKİN VE ERDEMLİ İNSAN
Modelin Hedeflediği Öğrenci Profili
Maarif Modeli’nin tanımladığı öğrenci profilinin adı Yetkin ve Erdemli İnsan‘dır. On özellikten yalnızca birkaçı doğrudan akademiktir; geri kalanı ahlak, cesaret, estetik, merhamet, sağlık ve vatanseverlik gibi karne notuyla ölçülmeyen alanlardır. Modelin temel iddiası budur: bir program yalnızca ölçülebileni hedeflerse, ölçülemeyeni kendiliğinden dışarıda bırakır.
Veli açısından pratik karşılığı şudur: sanat, spor, drama ve değerler çalışmaları artık “ders dışı etkinlik” değil, ulusal programın hedef profilinin içindedir. Doku Koleji’nde bu alanlar zaten haftalık programın sabit parçasıdır; 8 atölye başlığı ve ayda 5’in üzerinde sanat-spor etkinliği bu profil tanımıyla doğrudan kesişir.
SÜREÇ
Maarif Modeli Adım Adım Nasıl İşler?
Doku Koleji, modelin çerçevesini beş basamaklı bir akış olarak okur. Aşağıdaki sıra Millî Eğitim Bakanlığı’nın tanımladığı yapıyı izler; her basamağın okuldaki karşılığı ayrı bir tanıtım programı değil, zaten yürüyen çalışmalardır.
1 · Hedef profil belirlenir. Program 10 özellikli “Yetkin ve Erdemli İnsan” tanımıyla başlar. Ders içeriği bu profile hizmet ettiği ölçüde anlamlıdır.
2 · Değerler derslerin içine yerleşir. Erdem-Değer-Eylem çerçevesi değerleri ayrı bir ders saatine değil tüm derslerin akışına yerleştirir. Matematikte ölçüm hassasiyeti sorumlulukla, fende deney raporu dürüstlükle, beden eğitiminde takım oyunu adaletle kesişir.
3 · Beceriler katmanlanır. Kavramsal beceriler, alan becerileri ve eğilimler ayrı ayrı tanımlanır. Bir çocuk analiz etmeyi bilebilir ama analiz etmeye istekli olmayabilir; eğilim katmanı tam olarak bu farkı hedefler.
4 · Okuryazarlık genişletilir. Okuryazarlık dokuz başlığa açılır; grafik okumak, kaynağın güvenilirliğini sorgulamak ve bir görselin ne anlattığını çözmek de beklenir.
5 · Değerlendirme sürece yayılır. Gözlem, performans görevleri ve ürün dosyaları yazılı sınavın yanında ağırlık kazanır. Doku Koleji’nde ortaokulda her hafta deneme uygulanır ve sonuçlar Deneme Analiz Merkezi’nde kazanım haritasına dönüştürülür.
ÇERÇEVE
Modelin Altı Bileşeni Doku Koleji'nde Nereye Denk Geliyor?
Profil
Modelin hedef öğrenci tanımı; 10 özellikle tarif edilir. Doku Koleji’nde sanat, spor ve değerler çalışmalarının haftalık programda sabit yer tutması bu tanımla örtüşür.
Düşünme
Karşılaştırma, sınıflandırma, çıkarım ve analiz gibi derse özgü olmayan düşünme işlemleri. Doku Koleji’nde PASS temelli bilişsel beceri çalışmaları bu katmanla örtüşür.
Ders
Her dersin kendine özgü becerileri: hipotez kurmak, modelleme yapmak, metin türünü ayırt etmek. Doku Koleji’nde Deney-Bilim Atölyesi ve proje çalışmaları bu katmanın üretim alanıdır.
Yönelim
Merak, sebat, açık fikirlilik ve iş birliğine yatkınlık gibi kalıcı yönelimler. Doku Koleji’nde P4C çalışmaları ve Drama-Liderlik Atölyesi bu alanla kesişir.
Altı bileşenin haftalık akıştaki karşılığı, Doku Koleji’nin zaten tanımlı program başlıklarıdır; model yeni bir ders eklemez, mevcut çalışmaların hangi amaçla yapıldığını adlandırır. Profil ayağı — Yetkin ve Erdemli İnsan — okulun “akademik derinliği, insani değerlerle bütünleştiren bir eğitim ekosistemiyiz” tanımıyla aynı yöne bakar.
Değer ayağı, her ay tek bir kavramın sanatsal etkinliklerle işlendiği Değerler Eğitimi programında karşılık bulur; bir eğitim-öğretim yılında bu, 9-10 kavramın derinlemesine ele alınması demektir. Kavramsal beceriler, PASS Teorisi üzerine kurulu Bilişsel Beceri Programı ve dört düşünme biçimini — eleştirel, yaratıcı, analitik, yansıtıcı — kapsayan Düşünme Becerilerini Geliştirme Programı ile çalışılır.
Alan becerileri, 8 atölyenin her birinin kendi alan öğretmeni ve mekânıyla üretime dönüşür; eğilimler Drama-Liderlik ile Akıl ve Zekâ Oyunları Atölyesi’nin alanıdır; okuryazarlık başlıkları ise Bilişim ve Robotik Kodlama, Görsel Sanatlar ve Müzik atölyeleriyle örtüşür. Bu eşleştirmenin ön koşulu ölçektir: Doku Koleji 600 öğrenci kapasiteli tek yerleşkede çalışır ve her düzeyde yalnızca 2 şube açar. Sınıf mevcudu her kademede en fazla 20 öğrencidir.
Modeli sınıfta kim yürütüyor? Bir öğretim programının gerçek karşılığı metinde değil, o metni uygulayan kadroda görünür. Doku Koleji’nde 21’in üzerinde öğretmen görev yapar; her atölyenin kendi alan öğretmeni vardır ve atölye saatleri sınıf öğretmenine ek görev olarak verilmez.
Modelin süreç odaklı değerlendirme yaklaşımı aynı zamanda bir ölçek meselesidir: gözlem, öğretmenin her çocuğa ayırabildiği süre kadar vardır. Doku Koleji 600 öğrenci kapasiteli tek yerleşkede çalışır ve her sınıf düzeyinde yalnızca 2 şube açar; sınıf mevcudumuz her kademede en fazla 20 öğrencidir.
Maarif Modeli Öğrenciye Ne Kazandırır?
KAZANIM 01
Kavramsal Beceriler ve Düşünme Alışkanlığı
Karşılaştırma, sınıflandırma, çıkarım ve analiz bir konu değil, konuyu işleme biçimidir; model bu becerileri temel düzeyden üst düzeye doğru kademelendirir. Doku Koleji’nde bu katman PASS teorisi üzerine kurulu Bilişsel Beceri Programı — planlama, dikkat, eş zamanlılık, ardıllık — ve dört düşünme biçimini kapsayan çalışmalarla örtüşür.
- Karşılaştırma
- Sınıflandırma
- Çıkarım yapma
- Analiz ve sentez
- Problem çözme
- Karar verme
KAZANIM 02
Alan Becerileri ve Üretim
Alan becerileri, “dersi geçmek” ile “o alanda düşünebilmek” arasındaki farkı tarif eder: fen bilimlerinde hipotez kurmak ve değişken kontrol etmek, matematikte modelleme yapmak, Türkçede metin türünü ayırt etmek. Doku Koleji’nde bu beceriler 8 atölyenin her birinin kendi alan öğretmeni ve mekânıyla yürüyen çalışmalarında üretime dönüşür.
- Hipotez kurma
- Değişken kontrolü
KAZANIM 03
Değerin Davranışa Dönüşmesi
Bir çocuğun “dürüstlük” kelimesini tanımlayabilmesi ile zor bir anda dürüst davranması aynı şey değildir; Erdem-Değer-Eylem çerçevesi tam olarak bu farkı hedefler. Doku Koleji’nde çerçevenin karşılığı, her ay tek bir kavramın sanatsal etkinliklerle işlendiği programdır; bir eğitim-öğretim yılında 9-10 kavram yüzeysel değil derinlemesine ele alınır.
- Saygı
- Sorumluluk
- Adalet
KAZANIM 04
Okuryazarlık ve Süreç Odaklı Değerlendirme
Çocuktan artık bir grafiği okuması, bir internet kaynağının güvenilirliğini sorgulaması ve bir görselin ne anlattığını çözmesi de beklenir; bu beklenti sınav sorularına da yansır. Doku Koleji’nde bu hat tüm kademelerde yürütülen okuduğunu anlama programı ve yapay zekâ destekli Deneme Analiz Merkezi ile takip edilir. Okulun ifadesiyle: “Bilgiyi ezberletmiyoruz, bilginin kaynağına ulaşma heyecanını aşılıyoruz.”
- Veri okuryazarlığı
- Dijital okuryazarlık
- Görsel okuryazarlık
Modelin kazanımlarının en görünür olduğu yer soru tipidir. Önce sık sorulan yanılgıyı düzeltmek gerekir: Maarif Modeli LGS’yi kaldırmaz; sınavın hangi programın kazanımlarına dayandırılacağını değiştirir. LGS’de 90 soru sorulur — 50 sözel, 40 sayısal — ve 3 yanlış 1 doğruyu götürür; net = doğru − (yanlış ÷ 3). Uzun metinli, grafikli ve birden fazla adım gerektiren “yeni nesil” sorular, veri okuryazarlığı ve kavramsal beceriler çerçevesiyle doğrudan örtüşür; bu sorularda ilk engel çoğu zaman bilgi eksikliği değil, metni doğru okuyamamaktır.
İkinci görünüm ölçme biçimindedir. Model süreç odaklı değerlendirmeyi öne çıkarır: gözlem, performans görevleri ve ürün dosyaları yazılı sınavın yanında ağırlık kazanır. Doku Koleji’nde 1. sınıflar sınav olmaz ama düzenli ödev alır; çalışma alışkanlığı nottan bağımsız kurulur. Sınıf öğretmeninin 1’den 4’e kadar aynı kalabilmesi, aynı çocuğun dört yıllık beceri gelişimini tek bir gözlemcinin izlemesi anlamına gelir.
Üçüncü görünüm süreklilikte. Ortaokulda her öğrenciye bir Akademik Danışman atanır; rehberlik görüşmelerinin sıklığı öğrenciye ve döneme göre planlanır. Süreç odaklı değerlendirme, öğretmenin her çocuğa ayırabildiği süre kadar karşılık bulur; sınıf mevcudu her kademede en fazla 20 öğrencidir.
“Çocuklarımın hem mutlu olduğunu görmek hem de akademik olarak donanımlı yetiştiğine emin olmak büyük konfor. Değerler eğitimi ve atölye dersleri kıymetli.”
“2 senedir velisi olduğum okulumuzdan eğitim kalitesi, ilgileri, öğrenci ilişkileri, veli portföyü açısından çok memnunuz.”
VELİ GÖRÜŞLERİ
Maarif Modeli'nin karşılığı için Doku Koleji velileri ne diyor?
“Verilen eğitim öğrencisinden velisine kadar özel hissettiriyor. Sonraki yıllarda daha çok duyacağız bu okulun adını.”
“Okul, okulun çevresi, öğretmenler, öğrenciler, veliler her anlamda dört dörtlük bir okul. Her anlamda memnunum.”
Model Nedir?
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, MEB’in öğretim programlarını beceri, değer ve okuryazarlık eksenlerinde yeniden düzenlediği ulusal eğitim çerçevesidir. En görünür değişiklikler şunlardır: içerik sadeleştirildi, “Yetkin ve Erdemli İnsan” adıyla 10 özellikli tek bir öğrenci profili tanımlandı ve değerler tüm derslerin içine yerleştirildi.
Model 2024-2025 eğitim-öğretim yılında okul öncesi ile 1., 5. ve 9. sınıflarda yürürlüğe girdi, izleyen yıllarda diğer sınıflara kademeli olarak yaygınlaştırıldı. Bu nedenle bir dönem boyunca kardeşler farklı programlarla okudu. Güncel ve bağlayıcı takvim için tymm.meb.gov.tr adresindeki resmî duyurular esastır.
Kavramlar
Yetkin ve Erdemli İnsan, Maarif Modeli’nin hedeflediği öğrenci profilinin adıdır ve 10 özellikle tanımlanır: ahlaklı, bilge, cesaretli, estetik, iradeli, merhametli, sağlıklı, sorgulayıcı, üretken, vatansever. Listenin çoğu karne notuyla ölçülmeyen alanlara işaret eder; modelin bütüncül eğitim anlayışı buradan gelir.
Erdem-Değer-Eylem, değerlerin karakterden davranışa uzanan yolunu tarif eden üç basamaklı çerçevedir. Dayanak değerler saygı, sorumluluk ve adalettir. Doku Koleji’nde bu çerçevenin karşılığı Değerler Eğitimi programıdır: her ay tek bir kavram sanatsal etkinliklerle işlenir, yılda 9-10 kavram ele alınır.
Beceriler Çerçevesi üç katmanlıdır: kavramsal beceriler, alan becerileri ve eğilimler. Pratik karşılığı, derslerde “ne öğrendin” kadar “nasıl düşündün” sorusunun da sorulmasıdır. Doku Koleji’nde bu katmanlar PASS temelli Bilişsel Beceri Programı, 8 atölye ve düşünme becerileri çalışmalarıyla karşılanır.
Sonuç ve Uygulama
Maarif Modeli LGS’yi kaldırmaz; sınavın hangi programın kazanımlarına dayandırılacağını değiştirir. Ortaokulun tamamını yeni programla okuyan ilk kuşak 2027-2028’de 8. sınıfa gelmektedir. Modelin beceri ve okuryazarlık vurgusu, LGS’deki uzun metinli ve çok adımlı yeni nesil soru yapısıyla aynı yöne bakar.
Model, süreç odaklı değerlendirmeyi öne çıkarır: gözlem, performans görevleri ve ürün dosyaları yazılı sınavın yanında ağırlık kazanır. Doku Koleji’nde 1. sınıflar sınav olmaz ama düzenli ödev alır; ortaokulda ise her hafta deneme uygulanır ve sonuçlar Deneme Analiz Merkezi’nde kazanım haritasına dönüştürülür.
Doku Koleji’nin programı Maarif Modeli çerçevesiyle uyumlu yürütülür: Erdem-Değer-Eylem ekseni Değerler Eğitimi’yle, Beceriler Çerçevesi PASS temelli Bilişsel Beceri Programı ve 8 atölyeyle, süreç odaklı değerlendirme ise bireyselleştirilmiş eğitim ve rehberlik envanterleriyle karşılanır. Kademe bazlı ayrıntılar için 0224 888 0 222 numaralı hattımızdan bilgi alabilirsiniz.
Maarif Modeli Uygulayan Bir Okulu Değerlendirirken Sorulacak 8 Soru
Seçmeli kulüp katılan öğrenci için bir imkândır; sabit saat tüm öğrenciler için bir taahhüttür. Doku Koleji’nde 8 atölye programın sabit parçasıdır.
Model değerlerin tüm derslerin içine yerleştirilerek işlenmesini öngörür. Doku Koleji’nde bunun yanında her ay tek bir kavram sanatsal etkinliklerle çalışılır; yılda 9-10 kavram ele alınır.
Gözlem, öğretmenin her çocuğa ayırabildiği süre kadar vardır. Doku Koleji’nde 1. sınıflar sınav olmaz ama düzenli ödev alır; ilerleme gözlem ve ödev takibiyle izlenir.
Kalabalık şubede süreç odaklı değerlendirme aynı verimle yürümez. Doku Koleji’nde her sınıf düzeyinde yalnızca 2 şube açılır ve sınıf mevcudu her kademede en fazla 20 öğrencidir.
Ekipman tek başına program üretmez; ekipmanı kullandıran kadro üretir. Doku Koleji’nde her atölyenin kendi alan öğretmeni vardır ve okulda 21’in üzerinde öğretmen görev yapar.
Veri, dijital, görsel ve sürdürülebilirlik okuryazarlığının nerede çalışıldığı sorulmalıdır. Doku Koleji’nde bu başlıklar Bilişim-Robotik Kodlama, Görsel Sanatlar ve Müzik atölyelerinde karşılık bulur.
Model okul öncesinden liseye tek çerçeve öngörür. Doku Koleji’nde ana sınıfı, ilkokul ve ortaokul tek yerleşkede yürür; kademe geçişleri oryantasyon çalışmasıyla planlanır.
Yeni nesil sorular beceri çerçevesiyle aynı yöne bakar. Doku Koleji’nde LGS hazırlığı 5. sınıfta başlar, ortaokulda düzenli deneme uygulanır ve mezunların fen lisesine yerleşme oranı %35‘tir.
Modelin Sınıftaki Karşılığını Yerinde Görmek İstiyorum
Formu doldurun; Doku Koleji kayıt ofisi size dönerek beceri, değer ve atölye saatlerinin haftalık çizelgede nereye düştüğünü ders saatleri içinde yerinde göstersin. Dilerseniz doğrudan arayın: 0224 888 0 222
Model Kâğıtta Değil, Doku Koleji'nin Ders Programında Görünür
Telefon
0224 888 0 222
Sorularınızı yazılı iletin
Konum
Çamlıca Mah., Lefkoşe Cd. No:136 D:A, 16110 Nilüfer/Bursa
K12.Net
Veli Bilgi Sistemi girişi