Neden Doku Koleji? · Bireyselleştirilmiş Eğitim
Bireyselleştirilmiş Eğitim Nedir? Doku Koleji'nde Nasıl Uygulanır?
Bireyselleştirilmiş eğitim, aynı sınıftaki öğrencilerin öğrenme hızına, hazırbulunuşluk düzeyine, ilgi alanına ve yeteneklerine göre öğretim sürecinin ayrı ayrı uyarlanmasıdır. Doku Koleji’nde bu yaklaşım ek bir destek hizmeti değil, günlük ders akışının kurulma biçimidir.
Okulun kendi ifadesiyle çerçeve şudur: “Öğrenme hızı, ilgi alanı, hazır bulunuşluk düzeyi ve yeteneklerine göre öğretim sürecini uyarlamaktayız. Bu yaklaşım ile tek bir öğretim yönteminin tüm öğrencilere uymayacağı gerçeğinden yola çıkarak ‘herkes için aynı eğitim’ yerine ‘herkes için uygun eğitim’ modelini benimsiyoruz.” Bu cümledeki 4 değişken — hız, ilgi, hazırbulunuşluk, yetenek — sınıf içindeki her kararın dayanağıdır.
Uygulamanın günlük karşılığı şöyledir: Doku Koleji’nde bir ders 40 dakikadır ve bu sürenin tamamı sınıfın ortalamasına göre planlanmaz. Aynı kazanım üç ayrı zorluk basamağında hazırlanır; öğretmen masalar arasında dolaşırken hangi çocuğun hangi basamakta çalıştığını görür. Bu sayfa, seviyenin nasıl belirlendiğini, planın nasıl yazıldığını ve sınıf içinde neyin değiştiğini adım adım anlatır.
DUYURU
2026-2027 Erken Kayıt Dönemi Başladı
Doku Koleji’nde ana sınıfı, ilkokul ve ortaokul kademeleri için başvurular alınıyor. Çocuğunuzun bireysel öğrenme planının nasıl kurulduğunu rehberlik servisimizle sıradan bir okul gününde konuşabilirsiniz.
RAKAMLARLA BİREYSELLEŞTİRME
Doku Koleji'nde Bireyselleştirme Rakamlarla
Bireyselleştirme iddiasının karşılığı tanıtım cümlesinde değil, ölçüm sıklığında ve plan adımlarında görülür. Doku Koleji’nin bireyselleştirme hattı üç ölçülebilir başlık üzerinden takip edilebilir.
4
kaynaktan beslenen seviye tespiti
6
adımda kurulan bireysel öğrenme planı
9-10
yıllık envanter ve test ölçümü
4 kaynak. Doku Koleji’nde bireysel plan izlenime değil ölçüme dayanır. Seviye tespiti dört ayrı kaynaktan beslenir: öğrenci envanter ve testleri, sınıf içi gözlem, akademik ölçme verisi (yazılılar, tarama testleri, ortaokulda haftalık deneme sonuçları) ve veli görüşmesi. Evdeki çalışma alışkanlığı, okul dışı ilgi alanları ve uyku-ekran düzeni de plana doğrudan girer.
6 adım. Plan sabit bir sırayla kurulur: veri toplama, güçlü ve gelişime açık alanların ayrıştırılması, ölçülebilir hedef yazımı, yöntem ve materyal seçimi, uygulama ve izleme, gözden geçirme ve revizyon. Adımlar sabittir; içerik her çocukta farklıdır.
9-10 ölçüm. Rehberlik servisi envanter ve test çalışmalarını ayda bir yürütür; bir eğitim-öğretim yılında 9-10 kez kayıt üretilir. Görüşme ritmi öğrenciye ve döneme göre planlanır. Böylece bir çocuğun seviyesi dönem sonunda değil, değiştiği hafta içinde güncellenir.
3 profil. Bu yapı üç öğrenci profiline aynı anda hitap eder: bir konuyu sınıfın hızında yakalayamayan öğrenciye, konuyu 10 dakikada kavrayıp kalan 30 dakikayı bekleyerek geçiren hızlı öğrenene ve farklı bir müfredattan ara sınıfta gelen öğrenciye. Bireysel eğitim planı haftalık olarak güncellenir.
İLKOKUL
İlkokulda Bireyselleştirme Nasıl Uygulanır?
İlkokulda bireyselleştirme, çocuğun ne bildiğinin ders içinde görülmesiyle başlar. Doku Koleji İlkokulu’nda aynı kazanım üç ayrı zorluk basamağında hazırlanır; bir kesir konusunda üç ayrı çalışma yaprağı dolaşır — biri temel işlemde kalır, biri problem kurmaya, biri modellemeye geçer. Rehberlik görüşmeleri öğrenciye ve döneme göre planlandığı için plan dönem sonunu beklemez.
Aynı öğretmenin 1. sınıftan 4. sınıfa kadar aynı çocuğu izleyebilmesi 4 yıllık bir gözlem sürekliliği yaratır. Doku Koleji İlkokulu’nda 1. sınıflar sınav olmaz, ancak düzenli ödev alır; bu tercih ölçmenin nottan önce gözlemle yapılmasını mümkün kılar.
ORTAOKUL
Ortaokulda Bireyselleştirme: Haftalık Veri, Haftalık Plan
Ortaokulda bireyselleştirme, ölçme verisinin hızlanmasıyla biçim değiştirir. Doku Koleji Ortaokulu’nda rehberlik görüşmeleri öğrenciye ve döneme göre planlanır ve haftalık deneme sonuçları plana doğrudan girer; süreci branş öğretmeni ile Akademik Danışman birlikte yürütür.
Bu kademede farklılaştırmanın iki ucu da belirginleşir: eksiği olan öğrenci etüt ve birebir soru çözümüyle desteklenir, kazanımı erken tamamlayan öğrenci proje ve atölye çalışmasıyla derinleşir. Ortaokuldaki akademik takibin tamamı için: Ortaokul
Aynı Program mı, Öğrenci Verisine Göre Farklılaştırılmış Program mı?
Yaklaşımdaki Fark
| Ölçüt | Her öğrenciye aynı program | Öğrenci verisine göre farklılaştırılmış program | Doku Koleji'nde karşılığı |
|---|---|---|---|
| Programın kurgusu | Tek içerik, tek hız, tek zorluk düzeyi | Aynı kazanım, farklı düzey ve farklı kanal | Aynı kazanım üç zorluk basamağında |
| Öğrenci verisinin rolü | Sonucu ölçer, planı değiştirmez | Planı kuran girdi | Dört kaynaklı seviye tespiti |
| Yönlendirici soru | “Sınıf konuyu bitirdi mi?” | “Hangi çocuk nerede?” | Görüşmeler öğrenciye ve döneme göre planlanır |
BEP mi, Bireyselleştirilmiş Öğrenme mi?
| Ölçüt | BEP | Bireyselleştirilmiş öğrenme | Doku Koleji'nde karşılığı |
|---|---|---|---|
| Niteliği | MEB mevzuatında tanımlı resmî belge | Pedagojik yaklaşım, sınıf içi uygulama | Gerektiğinde mevzuata uygun olarak yürütülür |
| Kimin için | Özel eğitim ihtiyacı tespit edilmiş öğrenci | Sınıftaki tüm öğrenciler | Tanı olmadan da bireysel plan kurulur |
| Kim hazırlar | Okulun BEP Geliştirme Birimi | Sınıf/branş öğretmeni ve rehberlik servisi | Ortaokulda Akademik Danışman da katılır |
Bireysel Planın Beslediği Dört Kaynak: Envanter, Gözlem, Ölçme, Veli Görüşmesi
Öğrenci Envanter ve Testleri
Rehberlik servisi envanter ve test çalışmalarını ayda bir yürütür; bir eğitim-öğretim yılında 9-10 kez kayıt üretilir. Doku Koleji'nde bireysel plan izlenime değil, bu ölçüm serisine dayanır.
Sınıf İçi Gözlem
Aynı öğretmen Doku Koleji İlkokulu'nda 1. sınıftan 4. sınıfa kadar aynı çocuğu izleyebildiği için 4 yıllık bir gözlem sürekliliği oluşur. Öğrenme hızındaki değişim ders içinde fark edilir.
Akademik Ölçme Verisi
Yazılılar, tarama testleri ve ortaokulda haftalık deneme sonuçları. Doku Koleji'nde bu veri notlandırma için değil, hangi kazanımın hangi düzeyde eksik kaldığını görmek için okunur.
Veli Görüşmesi
Evdeki çalışma alışkanlığı, okul dışı ilgi alanları ve uyku-ekran düzeni plana doğrudan girer. Doku Koleji'nde velinin anlattığı, öğretmenin gördüğü kadar belirleyicidir.
Rehberlik görüşmesi (sentez). Dört kaynak tek başına anlam taşımaz; birleştikleri yer rehberlik görüşmesidir. Doku Koleji’nde bu görüşme öğrenciye ve döneme göre planlanır. Okulun kendi ifadesiyle: “Her çocuğun öğrenme hızı farklıdır. Gelişmiş ölçme-değerlendirme sistemimizle çocuğunuzun nerede parladığını, nerede desteğe ihtiyacı olduğunu takip ediyoruz.” Böylece bir çocuğun seviyesi dönem sonunda değil, değiştiği hafta içinde güncellenir.
Bu dört kaynağın çocuğunuzda nasıl birleştiğini sormak için Doku Koleji’ni arayın: 0224 888 0 222
İlgili sayfalar: Bilişsel Beceri Programı · Koçluk Sistemi · Atölye Temelli Eğitim
Dört kaynağın her biri farklı bir şeyi görür. Envanter ve testler ölçülmüş veriyi getirir; rehberlik servisi bu çalışmaları ayda bir yürütür. Sınıf içi gözlem sürekliliği getirir: aynı öğretmen Doku Koleji İlkokulu’nda 1. sınıftan 4. sınıfa kadar aynı çocuğu izleyebildiği için 4 yıllık bir gözlem hattı oluşur. Akademik ölçme verisi kazanım düzeyini gösterir. Veli görüşmesi ise okulun göremediği evdeki tabloyu ekler.
Birleşme yeri rehberlik görüşmeleridir. Dört kaynak aynı yöne işaret ettiğinde plan doğrudan yazılır; ayrıştığında önce nedeni araştırılır. Doku Koleji’nde bir çocuğun zorlanma nedeni belirlenmeden destek planı kurulmaz: eksik olan ön bilgi mi, okuduğunu anlama mı, yoksa dikkatin sürdürülmesi mi?
Bu ayrım PASS Teorisi’nin dört penceresiyle yapılır: planlama, dikkat, eş zamanlılık ve ardıllık. Okulun kendi tanımı şöyledir: “Her çocuğun öğrenme hızı farklıdır. Gelişmiş ölçme-değerlendirme sistemimizle çocuğunuzun nerede parladığını, nerede desteğe ihtiyacı olduğunu takip ediyoruz.”
Önemli olan planın yalnızca eksik üzerine kurulmamasıdır; çocuğun nerede parladığı da yazılır, çünkü zenginleştirme bu alandan başlar.
ÖLÇ.
TANI.
PLANLA.
FARKLILAŞTIR.
DESTEKLE.
ZENGİNLEŞTİR.
İZLE.
GÜNCELLE.
İKİ YÖNLÜ FARKLILAŞTIRMA
Doku Koleji'nde Zenginleştirme ve Destekleme Birlikte Yürür
Destekleme, kazanımın eksik kalan basamağını tamamlamaktır: eksiğin tespiti, ön bilgi tamamlama, bol tekrarlı uygulama ve yeniden ölçme. Zenginleştirme ise kazanımı hızlı tamamlayan öğrenciyi aynı konunun derinliğine taşır: ileri düzey görev, araştırma ya da proje, ardından üretimin sergilenmesi.
Doku Koleji’nde bu iki yön aynı sınıfta ve aynı 40 dakikada birlikte yürür; hiçbiri çocuğu sınıftan ayırmaz. Zenginleştirme “ayrı sınıf” demek değildir; aynı masada farklı görev demektir. I** Y**, ortaokul velimiz: “Çocuğumuzda rahatlama, kendini açabilme gözlemledik. Başardıkça seviniyor.”
SÜREÇ
Bireysel Öğrenme Planı Adım Adım Nasıl İşler?
Doku Koleji’nde bireysel öğrenme planı 6 adımda kurulur. Adımlar sabittir; içerik her çocukta farklıdır.
1 · Veri toplama. Envanter sonuçları, sınıf içi gözlem, akademik ölçme verisi ve veli görüşmesi tek dosyada birleştirilir.
2 · Güçlü ve gelişime açık alanların ayrıştırılması. Plan yalnızca eksik üzerine kurulmaz; çocuğun nerede parladığı da yazılır, çünkü zenginleştirme bu alandan başlar.
3 · Hedef yazımı. Hedefler “matematiği geliştirmek” gibi değil, ölçülebilir biçimde yazılır: hangi kazanım, hangi düzeyde, hangi tarihe kadar.
4 · Yöntem ve materyal seçimi. Aynı kazanımın görsel, işitsel ve dokunsal karşılıkları belirlenir. “Doku müfredatı” burada devreye girer: MEB müfredatının ötesinde zenginleştirilmiş, beş duyuya hitap eden etkinlikler.
5 · Uygulama ve izleme. Plan sınıf içi farklılaştırma, etüt ve gerektiğinde birebir soru çözümü olarak hayata geçer; Doku Koleji’nde bireysel etüt odaları bu çalışmanın mekânıdır.
6 · Gözden geçirme ve revizyon. Hedeflere ulaşılma durumu değerlendirilir ve plan yeniden yazılır; sonuç veliyle planlı rehberlik görüşmesinde paylaşılır.
UYGULAMA ALANLARI
Bireyselleştirme Okulun Neresinde Yürür?
Sınıf İçi
İçerik, süreç ve ürün. Doku Koleji’nde aynı kazanım farklı zorluk basamaklarında sunulur ve en az üç farklı kanaldan — görsel, işitsel, dokunsal — anlatılır. Öğrenci öğrendiğini yazıyla, maketle ya da sunumla gösterebilir.
Ölçme
Envanter ve testler ayda bir yürütülür, görüşmeler öğrenciye ve döneme göre planlanır. Doku Koleji’nde seviye tespitinin dört kaynağı burada birleşir.
Derinleşme
Kazanımı erken tamamlayan öğrencinin doğal derinleşme alanı. Doku Koleji’ndeki 8 atölye, aynı konunun uygulamalı ve çok adımlı hâline geçiş imkânı verir.
Üretim
Zenginleştirmenin çıkış noktası. Doku Koleji’nde 4 TÜBİTAK, 12 eTwinning ve 6 kategoride yaklaşık 80-90 Teknofest projesi yürütülmüştür.
Bireyselleştirmenin gerçekleştiği yer rehberlik odası değil, sınıfın kendisidir. Doku Koleji’nde bir dersin farklılaştırılması 3 kanaldan yürür: içerik, süreç ve ürün.
İçerik farklılaştırması, aynı kazanımın farklı zorluk basamaklarında sunulmasıdır. Bir kesir konusunda üç ayrı çalışma yaprağı hazırlanır; hepsi aynı kazanımı ölçer, biri temel işlemde kalır, biri problem kurmaya, biri modelleme yapmaya geçer. Süreç farklılaştırması çocuğun konuyu hangi kanaldan aldığıyla ilgilidir: bir kavram en az 3 farklı kanaldan — görsel, işitsel ve dokunsal — sunulur. Maker Ahşap Atölyesi’nde ölçü almak, matematik dersindeki uzunluk kazanımının elle yapılan hâlidir. Ürün farklılaştırması ise öğrencinin öğrendiğini nasıl gösterdiğidir; kimi çocuk yazılı anlatımla, kimi bir maketle, kimi bir sunumla gösterir.
Farklılaştırma iki yönlüdür. Destekleme kazanımın eksik kalan basamağını tamamlar: eksiğin tespiti, ön bilgi tamamlama, bol tekrarlı uygulama, yeniden ölçme. Zenginleştirme ise kazanımı hızlı tamamlayan öğrenciyi aynı konunun derinliğine taşır: sıçratılmış ileri düzey görev, araştırma ya da proje, üretimin sergilenmesi.
İki yönün ortak noktası şudur: hiçbiri çocuğu sınıftan ayırmaz. Doku Koleji’nde zenginleştirme “ayrı sınıf” demek değildir; aynı masada farklı görev demektir.
Bireysel planı kim yürütüyor? Doku Koleji’nde bireysel öğrenme planı tek bir kişinin işi değildir: sınıf ya da branş öğretmeni ile rehberlik servisi planı birlikte yazar, ortaokulda buna Akademik Danışman eklenir. Okulda 21’in üzerinde öğretmen görev yapar ve ortaokulda her sınıf düzeyinde 3 farklı İngilizce öğretmeni bulunur.
Bir okulu değerlendirirken sorulması gereken soru şudur: planı yazan ile sınıfta uygulayan aynı ekip mi? Rehberlik yapısının tamamı için Bireysel Danışmanlık, ortaokuldaki akademik takip modeli için Koçluk Sistemi sayfalarına bakabilirsiniz.
Bireyselleştirilmiş Eğitim Öğrenciye Ne Kazandırır?
KAZANIM 01
Kendi Hızında İlerleme
Bir çocuk konuyu 10 dakikada kavrıyorsa kalan 30 dakikayı aynı soru tipini tekrar ederek geçirmemelidir. Doku Koleji’nde aynı kazanım üç ayrı zorluk basamağında hazırlandığı için her öğrenci kendi basamağından devam eder; hız farkı bir sorun değil, planın girdisidir.
- Kendi basamağından devam
- Beklemeden ilerleme
- Hıza göre görev
- Üç zorluk basamağı
- Hazırbulunuşluk ölçümü
- 40 dakikanın verimi
KAZANIM 02
Eksiğin Erken Yakalanması
Doku Koleji’nde bir öğrenci zorlandığında önce nedene bakılır: eksik olan ön bilgi mi, okuduğunu anlama mı, yoksa dikkatin sürdürülmesi mi? Bu ayrım PASS Teorisi’nin dört penceresiyle — planlama, dikkat, eş zamanlılık ve ardıllık — yapılır. Neden belirlenmeden destek planı kurulmaz.
- Nedene göre destek
- Ön bilgi tamamlama
KAZANIM 03
Hızlı Öğrenende Derinleşme
Kazanımı erken tamamlayan öğrenciye Doku Koleji’nde ek soru değil, farklı düzeyde soru verilir: aynı kazanımın çok adımlı, uygulamalı ya da proje formatındaki hâli. Atölyeler ve proje çalışmaları bu derinleşmenin doğal alanıdır; çocuk sınıftan ayrılmaz, aynı masada farklı bir görev alır.
- Çok adımlı görev
- Araştırma ve proje
- Üretimin sergilenmesi
KAZANIM 04
Öz Farkındalık ve Sorumluluk
Hedefi kendisiyle birlikte yazılan çocuk, neyi neden çalıştığını bilir. Doku Koleji’nde plan hedefleri ölçülebilir biçimde konur — hangi kazanım, hangi düzeyde, hangi tarihe kadar — ve gözden geçirme görüşmesinde öğrenciyle birlikte değerlendirilir. Okulun ifadesiyle: “Bilgiyi ezberletmiyoruz, bilginin kaynağına ulaşma heyecanını aşılıyoruz.”
- Ölçülebilir hedef
- Kendi ilerlemesini görme
- Planlı çalışma alışkanlığı
Bireyselleştirilmiş eğitim, ölçekten bağımsız bir vaat değildir. Doku Koleji bu programı, ölçeği bilinçli olarak sınırladığı için uygulayabilir: toplam 600 öğrenci kapasitesi ve her sınıf düzeyinde yalnızca 2 şube. Üç farklı düzeyde hazırlanmış bir çalışma yaprağı, ancak öğretmenin hangi çocuğun hangi düzeyde olduğunu ders içinde görebildiği bir sınıfta işe yarar.
İkinci koşul kadrodur: Doku Koleji’nde 21’in üzerinde öğretmen görev yapar ve ortaokulda her sınıf düzeyinde 3 farklı İngilizce öğretmeni bulunur. Üçüncü koşul zamandır: 08:00-18:00 arası tam gün akış, farklılaştırmanın gerektirdiği etüt ve birebir çalışma saatlerini günün içine yerleştirir. Bu üç koşuldan biri eksik olduğunda bireyselleştirme bir slogan hâline gelir.
Veliyle paylaşım da takvimlidir ve 4 kanaldan yürür: planlı rehberlik görüşmeleri (öğrenciye ve döneme göre planlanır), aylık envanter çalışmalarının paylaşımı, veli atölyeleri ve gerektiğinde devreye giren aile danışmanlığı.
Sınıf mevcudu her kademede en fazla 20 öğrencidir. Doku Koleji İlkokulu’nda 1. sınıflar sınav olmaz, ancak düzenli ödev alır; bu tercih ölçmenin nottan önce gözlemle yapılmasını mümkün kılar.
“2 senedir velisi olduğum okulumuzdan eğitim kalitesi, ilgileri, öğrenci ilişkileri, veli portföyü açısından çok memnunuz.”
“Öğrencimiz 1. sınıfta oryantasyon sürecinde biraz zorlansa da okulun rehberlik birimi, öğretmen ve idarecilerimizin desteğiyle bu süreci kolaylıkla atlattık.”
VELİ GÖRÜŞLERİ
Bireysel takip ve öğretmen ilgisi için velilerimiz ne diyor?
“Çocuğumuzda rahatlama, kendini açabilme gözlemledik. Başardıkça seviniyor. Çocuklara bakıyoruz, özgüvenli.”
“Özel Çamlıca Doku Koleji İlkokulu alanında en iyisi. Güvenle gözü kapalı çocuğumuzu teslim edebileceğimiz tek okul.”
Tanım ve Kapsam
Bireyselleştirilmiş eğitim, öğretim sürecinin her öğrencinin öğrenme hızına, hazırbulunuşluk düzeyine, ilgi alanına ve yeteneklerine göre uyarlanmasıdır. Doku Koleji bunu “herkes için aynı eğitim” yerine “herkes için uygun eğitim” olarak tanımlar. Aynı kazanım, sınıftaki her çocuğa aynı zorlukta ve aynı hızda verilmez.
Hayır, ikisi farklı şeylerdir. BEP, MEB mevzuatında tanımlı ve BEP Geliştirme Birimi tarafından hazırlanan resmî bir belgedir; özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler içindir. Bireyselleştirilmiş öğrenme ise tanı gerektirmeyen bir öğretim yaklaşımıdır ve Doku Koleji’nde tüm sınıflarda standart olarak uygulanır.
Evet. Doku Koleji’nde bireysel öğrenme planı için herhangi bir tanı ya da resmî rapor gerekmez. Plan; öğrenci envanter ve testleri, sınıf içi gözlem, akademik ölçme verisi ve veli görüşmesinden oluşan dört kaynakla kurulur. Bu çalışma sınıftaki tüm öğrencileri kapsar.
Uygulama
Doku Koleji’nde hızlı öğrenen öğrenci için ek soru değil, farklı düzeyde soru hazırlanır. Kazanımı erken tamamlayan çocuk aynı konunun çok adımlı, uygulamalı ya da proje formatındaki hâline geçer. Atölyeler ve TÜBİTAK, Teknofest, eTwinning projeleri bu derinleşmenin doğal alanıdır.
Seviye tespiti dört kaynaktan beslenir: aylık öğrenci envanter ve testleri, sınıf içi gözlem, akademik ölçme verisi ve veli görüşmesi. Doku Koleji’nde rehberlik görüşmeleri öğrenciye ve döneme göre planlanır; böylece seviye dönem sonunda değil, değiştiği hafta içinde güncellenir.
Doku Koleji’nde plan altı adımda kurulur: veri toplama, güçlü ve gelişime açık alanların ayrıştırılması, ölçülebilir hedef yazımı, yöntem ve materyal seçimi, uygulama-izleme, gözden geçirme ve revizyon. Süreci sınıf veya branş öğretmeni ile rehberlik servisi birlikte yürütür; ortaokulda Akademik Danışman da katılır.
Ölçek ve İletişim
Evet, doğrudan bağlıdır. Bir öğretmenin 40 dakikalık ders içinde her masaya uğrayabilmesi için mevcut sayısı sınırlı olmalıdır. Doku Koleji’nde toplam kapasite 600 öğrencidir ve her düzeyde yalnızca 2 şube açılır; sınıf mevcudumuz her kademede en fazla 20 öğrencidir.
Bilgilendirme dört kanaldan yürür: planlı rehberlik görüşmeleri, aylık envanter çalışmalarının paylaşımı, veli atölyeleri ve gerektiğinde aile danışmanlığı. Yılda 9-10 kez yapılan envanter çalışmaları en somut ilerleme kaydıdır. Randevu ve ayrıntılı bilgi için: 0224 888 0 222.
Bireyselleştirme Uygulayan Bir Okul Seçerken Nelere Bakılmalı?
İzlenim mi, ölçüm mü? Doku Koleji’nde bireysel plan dört kaynaktan beslenir: öğrenci envanter ve testleri, sınıf içi gözlem, akademik ölçme verisi ve veli görüşmesi.
Yılda tek ölçüm plan üretmez. Doku Koleji’nde rehberlik servisi bu çalışmaları ayda bir yürütür; bir eğitim-öğretim yılında 9-10 kez kayıt oluşur.
“Gerektiğinde görüşürüz” bir takvim değildir. Doku Koleji’nde görüşmeler öğrenciye ve döneme göre planlanır.
Sözlü niyet ile yazılı plan aynı şey değildir. Doku Koleji’nde bireysel öğrenme planı 6 adımda kurulur ve hedefler ölçülebilir biçimde yazılır.
Ek soru mu, farklı düzeyde soru mu? Doku Koleji’nde kazanımı erken tamamlayan öğrenci aynı konunun çok adımlı, uygulamalı ya da proje formatındaki hâline geçer.
Okul dışına yönlendirme bir sistem değildir. Doku Koleji’nde destek etütlerle, bireysel etüt odalarıyla ve branş öğretmeniyle birebir soru çözümüyle 08:00-18:00 akışının içine yerleşir.
Farklılaştırma mevcuda bağlıdır. Doku Koleji’nde toplam kapasite 600 öğrencidir, her sınıf düzeyinde yalnızca 2 şube açılır ve sınıf mevcudumuz her kademede en fazla 20 öğrencidir.
Yazan ile uygulayan aynı ekip mi? Doku Koleji’nde planı sınıf ya da branş öğretmeni ile rehberlik servisi birlikte yazar, ortaokulda Akademik Danışman katılır; okulda 21’in üzerinde öğretmen görev yapar. Randevu: 0224 888 0 222.
Çocuğumun Bireysel Planını Konuşmak İstiyorum
Formu doldurun; Doku Koleji kayıt ofisi size dönerek rehberlik servisimizle bir tanışma görüşmesi planlasın. Çocuğunuzun seviyesinin nasıl belirlendiğini ve bireysel planın hangi adımlarla kurulduğunu yerinde dinleyin. Dilerseniz doğrudan arayın: 0224 888 0 222
Çocuğunuzun Bireysel Planının Nasıl Kurulduğunu Doku Koleji'nde Adım Adım Dinleyin
Telefon
0224 888 0 222
Sorularınızı yazılı iletin
Konum
Çamlıca Mah., Lefkoşe Cd. No:136 D:A, 16110 Nilüfer/Bursa
K12.Net
Veli Bilgi Sistemi girişi