Neden Doku Koleji? · Bireysel Danışmanlık
Okul Rehberlik Servisi Ne Yapar? Doku Koleji Bireysel Danışmanlık
Okul rehberlik servisi, öğrencinin kendini tanımasını, duygusal ve sosyal gelişimini desteklemeyi ve gerektiğinde aileyle birlikte çalışmayı üstlenen birimdir. Doku Koleji’nde bu servis, sorun çıktığında başvurulan bir kapı değil, takvimi önceden belli olan sürekli bir çalışmadır.
Velilerin kafasındaki en yaygın yanılgı şudur: “Rehberliğe çağrıldıysak bir sorun var demektir.” Doku Koleji’nde bu doğru değildir; bireysel görüşmeler planlıdır ve tüm öğrencileri kapsar. Görüşmelerin sıklığı öğrencinin ihtiyacına ve döneme göre planlanır. Bir çocuğun rehber öğretmeniyle konuşmuş olması, o çocukla ilgili bir problem olduğu anlamına gelmez.
Bireysel takibin somut çıktısı öğrencinin bireysel eğitim planıdır ve bu plan haftalık olarak güncellenir. Planın haftalık güncellenmesi, öğrencide görülen bir değişimin dönem sonuna bırakılmadan çalışma düzenine yansıması anlamına gelir. Her kademede sınıf mevcudunun en fazla 20 öğrenci olması, bu takibin öğrenci bazında sürdürülebilmesini sağlar.
Doku Koleji rehberlik servisinin çalışma başlıkları 6 kalemde toplanır: bireysel görüşmeler, aylık envanter çalışmaları, öğrenci envanter ve testleri, veli atölyeleri, aile danışmanlığı ve oryantasyon. Bu sayfa altı başlığın her birini tek tek açıklar, hangi durumda hangisine başvurulacağını gösterir ve rehberliğin etüt ile akademik koçluktan nereden ayrıldığını netleştirir.
DUYURU
2026-2027 Erken Kayıt Dönemi Başladı
Doku Koleji’nde ana sınıfı, ilkokul ve ortaokul kademeleri için başvurular alınıyor. Rehberlik servisini, görüşme işleyişini ve veli atölyelerinin nasıl yürütüldüğünü sıradan bir okul gününde yerinde görebilirsiniz.
RAKAMLARLA BİREYSEL DANIŞMANLIK
Doku Koleji'nde Rehberlik Rakamlarla
Bireysel danışmanlık iddiasının karşılığı tanıtım cümlesinde değil, okulun ölçeğinde görülür. Doku Koleji her öğrenciyle planlı görüşmeyi ancak butik ölçek sayesinde sürdürebilir; aşağıdaki üç sayı bu ölçeği tarif eder.
600
öğrenci kapasiteli tek yerleşke
2
her sınıf düzeyinde açılan şube
6
rehberlik servisi çalışma başlığı
Üç rakam da tek bir soruya bakar: bir çocuğun adıyla, geçen dönem konuşulanla ve bu dönemki değişimle birlikte hatırlanması mümkün mü. Doku Koleji’nde bireysel danışmanlığın ön koşulu ölçektir.
600 öğrenci kapasiteli tek yerleşke, her sınıf düzeyinde yalnızca 2 şube ve her kademede en fazla 20 öğrencilik sınıf mevcudu, düzenli görüşmenin sürdürülebilir olmasını sağlar. Görüşmeler tüm öğrencileri kapsar ve takvimde tanımlıdır; görüşme sıklığı öğrencinin ihtiyacına ve döneme göre planlanır. Bir çocuğun rehber öğretmeniyle konuşmuş olması, o çocukla ilgili bir sorun olduğu anlamına gelmez.
Altıncı rakam servisin çalışma başlıklarını anlatır: bireysel görüşmeler, aylık envanter çalışmaları, öğrenci envanter ve testleri, veli atölyeleri, aile danışmanlığı ve oryantasyon. Aylık ritim, bir eğitim-öğretim yılında yaklaşık 9-10 ölçüm üretir; böylece elde tek bir izlenim değil bir eğilim çizgisi bulunur. Öğrencinin bireysel eğitim planı ise haftalık olarak güncellenir; böylece bir değişim dönem sonunda değil, oluştuğu hafta içinde plana yansır.
Görüşmelerde paylaşılanlar mesleki etik ilkeler çerçevesinde ele alınır. Bu, hiçbir bilginin paylaşılmayacağı anlamına gelmez: çocuğun ya da bir başkasının güvenliğini ilgilendiren durumlarda rehber öğretmen ilgili tarafları bilgilendirmekle yükümlüdür. Doku Koleji’nde bu sınır öğrenciye de baştan açıkça anlatılır; güvenin kurulma biçimi, sınırın gizlenmesi değil baştan söylenmesidir. Ana sınıfında süreç planlı gözlem ve dönemsel raporlamayla yürütülür; velinin gördüğü karşılık Doku Karne içindeki rehberlik bölümü ve bireysel veli görüşmesidir.
Rehber öğretmen kadrosuna ilişkin ayrıntılı bilgiler yakında yayımlanacaktır. Kademeye göre güncel görüşme planlaması için 0224 888 0 222 numaralı hattımızdan rehberlik servisine ulaşabilirsiniz.
İLKOKUL
İlkokulda Rehberlik ve Bireysel Danışmanlık
Doku Koleji ilkokulunda rehberlik çalışması sınıf öğretmeniyle birlikte yürür. Bireysel görüşmelerin odağında çalışma alışkanlığı, arkadaş ilişkileri, sorumluluk, sınıf içi davranış ve okuma gelişimi vardır.
Doku Koleji’nde ilkokulda sınıf öğretmeni 1’den 4’e kadar aynı kalabilir; böylece aynı çocuğun 4 yıllık gelişimini tek bir gözlemci izler. Rehber öğretmenin kaydı ile sınıf öğretmeninin gözlemi aynı dosyada buluşur ve veliye ortak geri bildirim olarak döner.
ORTAOKUL
Ortaokulda Rehberlik: Ergenlik, Motivasyon ve Yönelim
Doku Koleji ortaokulunda bireysel danışmanlığın gündemi değişir: ergenlik, motivasyon, sınav dönemi kaygısı, akran ilişkileri ve lise ile meslek yönelimi öne çıkar. Öğrencinin karşısındaki yetişkin sayısı arttığı için rehber öğretmen, branş öğretmenleriyle öğrenci hakkında ortak bir resim kurar.
Doku Koleji’nde ortaokulda rehberlik kaydı, Akademik Danışman’ın topladığı veriyle birlikte okunur; ders başarısındaki bir dalgalanmanın nedeni çoğu zaman akademik değildir. Ortaokul programını inceleyin.
Sürekli Bireysel Takip ile Sorun Odaklı Rehberlik Arasındaki Fark
Takibin Zamanlaması
| Ölçüt | Sürekli bireysel takip | Sorun çıkınca devreye giren rehberlik | Doku Koleji'nde karşılığı |
|---|---|---|---|
| Ne zaman devreye girer | Takvimde tanımlıdır, sorun beklenmez | Bir olay ya da şikâyetin ardından | Bireysel görüşmeler tüm öğrenciler için planlanır |
| Geriye ne birikir | Zaman içinde okunabilen gelişim çizgisi | Tek seferlik izlenim | Aylık envanter çalışmaları ve gözlem kaydı |
| Veliye dönüş biçimi | Planlı geri bildirim ve veli görüşmesi | Sorun anında yapılan çağrı | Doku Karne'de rehberlik bölümü ve veli atölyeleri |
Öğrenci ve Aile Açısından Karşılığı
| Ölçüt | Sürekli bireysel takip | Sorun çıkınca devreye giren rehberlik | Doku Koleji'nde karşılığı |
|---|---|---|---|
| Görüşmenin anlamı | Tanıma ve tanınma alanı | “Bir sorun var” işareti | Görüşmeye çağrılmak sorun göstergesi değildir |
| Kimleri kapsar | Tüm öğrenciler | Yalnızca adı geçen öğrenciler | Ana sınıfı, ilkokul ve ortaokulda tüm öğrenciler |
| Kademe geçişinde ne olur | Gözlem kaydı bir sonraki kademeye devredilir | Kayıt çoğu zaman kişide kalır | Ana sınıfından 1. sınıfa ve 4'ten 5'e gözlem devri |
Doku Koleji Rehberlik Servisinin Altı Çalışma Başlığı
Bireysel Görüşmeler
Rehber öğretmen ile öğrencinin baş başa yaptığı planlı konuşma. Doku Koleji'nde görüşme bir sorgulama değil, çocuğun kendi cümlelerini kurabildiği bir alandır; tanıma, izleme ve gerektiğinde yönlendirme sırasıyla ilerler.
Öğrenci Envanter ve Testleri
Doku Koleji'nde bir çocuk hakkındaki değerlendirmenin izlenime değil kayda dayanmasını sağlayan araçlar. Öğrenme biçimini, ilgi alanlarını ve desteğe ihtiyaç duyulan alanları görünür kılar; sonuçlar sınıf içi gözlem ve öğretmen görüşüyle birlikte okunur.
Veli Atölyeleri
Velinin dinleyici değil katılımcı olduğu oturumlar. Doku Koleji'nde amaç, evdeki yaklaşımla okuldaki yaklaşımın aynı yöne bakmasıdır; böylece takip tek taraflı olmaktan çıkar.
Oryantasyon
Okula ilk kez başlayan ve ara sınıftan gelen öğrenciler için tanımlı uyum çalışması. Doku Koleji'nde sıra bellidir: sosyal yerleşme akademik uyumdan önce gelir.
Aylık envanter çalışmaları ve aile danışmanlığı. Doku Koleji’nde aylık envanter çalışmaları öğrencinin sosyal ve duygusal gelişimini yıla yayılan bir ölçüm ritmiyle takip eder; dönem sonunda elde tek bir izlenim değil, bir eğilim çizgisi bulunur. Aile danışmanlığında ise özne tek başına çocuk değil aile sistemidir: ailede bir geçiş dönemi yaşandığında, çocuğun okuldaki ve evdeki davranışı belirgin biçimde ayrıştığında ya da akademik bir dalgalanmanın nedeni okul içinde bulunamadığında devreye girer. Doku Koleji bu noktada sınırı açıkça çizer: okul rehberlik servisi bir klinik değildir; uzmanlık gerektiren durumlarda servisin işlevi doğru yönlendirmeyi zamanında yapmak ve okul tarafındaki desteği sürdürmektir.
Altı çalışma başlığının kendi çocuğunuzda nasıl işleyeceğini sormak için Doku Koleji’ni arayın: 0224 888 0 222
Altı başlık ayrı hizmetler değil, aynı takibin farklı giriş kapılarıdır. Doku Koleji’nde sıra genellikle oryantasyonla başlar: okula ilk kez başlayan ve ara sınıftan gelen öğrenci için önce sınıf içi bağ kurma, sonra akademik hazırbulunuşluk çalışılır. Sosyal yerleşme akademik uyumdan önce gelir.
Ardından bireysel görüşmeler devreye girer. Görüşme bir sorgulama değil, çocuğun kendi cümlelerini kurabildiği planlı bir konuşmadır; tanıma, izleme ve gerektiğinde yönlendirme adımlarından oluşur. Tek bir görüşme fotoğraf, düzenli görüşmeler filmdir.
Envanter ve testler bu konuşmaları kayda bağlar: amaç not vermek değil, öğrenme biçimini, ilgi alanlarını ve desteğe ihtiyaç duyulan alanları görünür kılmaktır. Sonuçlar tek başına okunmaz; sınıf içi gözlem, öğretmen görüşü ve akademik veriyle birlikte değerlendirilir. Ara sınıftan gelen bir öğrenci için envanter ayrıca hazırbulunuşluk düzeyini belirler ve etüt takviminin nasıl kurulacağını etkiler.
Aylık envanter çalışmaları bu altı başlığın ritmini belirler; tek seferlik bir uygulama değil, yıla yayılan bir ölçüm düzenidir. Kaygı düzeyindeki bir yükselme ya da motivasyondaki bir düşüş, karne döneminde değil oluştuğu ay içinde fark edilir. Doku Koleji’nde bu veri ortaokulda Akademik Danışman’ın deneme analizi verisiyle birleştirilir; akademik dalgalanmanın nedeni çoğu zaman akademik değildir.
Veli atölyeleri ve aile danışmanlığı ise takibi tek taraflı olmaktan çıkarır. Okulda “eğilimi izliyoruz” denip evde her deneme sonrası net soruluyorsa sistem çalışmaz. Kullanılan araçlar rehberlik birimi tarafından belirlenir.
TANIŞ.
DİNLE.
GÖZLEMLE.
KAYDET.
İZLE.
GÖRÜŞ.
YÖNLENDİR.
DESTEKLE.
AYLIK ENVANTER
Doku Koleji'nde Aylık Envanter Çalışmaları
Aylık envanter çalışmaları, Doku Koleji rehberlik servisinin tanımlı başlıklarından biridir. Tek seferlik bir uygulama değil, yıla yayılan bir ölçüm ritmidir; böylece geriye bakıldığında elde tek bir izlenim değil, bir eğilim çizgisi bulunur.
Bu ritmin pratik faydası erken görmedir. Motivasyondaki bir düşüş karne döneminde değil, oluştuğu dönem içinde fark edilir. Doku Koleji’nde ortaokulda bu veri, Akademik Danışman’ın topladığı akademik veriyle birleştirilir.
SÜREÇ
Bireysel Danışmanlık Adım Adım Nasıl İşler?
Doku Koleji’nde bireysel danışmanlık beş adımda ilerler. Her adım farklı bir çıktı üretir ve adımlar birbirinin yerine geçmez.
1 · Tanıma. Rehber öğretmen öğrencinin ilgi alanlarını, arkadaş ilişkilerini, güçlü yönlerini ve zorlandığı alanları konuşur.
2 · Envanter ve gözlem. Doku Koleji’nde izlenim yerine kayıt esastır; envanterler ve sınıf içi gözlem aynı dosyada birleşir.
3 · Bireysel görüşme. Planlı görüşmeler tekrarlandıkça tek bir fotoğraf değil, bir eğilim çizgisi oluşur.
4 · Veliyle paylaşım. Doku Koleji’nde veli, veli görüşmesi ve veli atölyeleriyle sürecin katılımcısı olur.
5 · Yönlendirme ve izleme. Gerektiğinde sınıf öğretmeni, Akademik Danışman, veli ya da kurum dışı bir uzmanla iş birliği kurulur ve süreç izlenmeye devam eder.
BAŞVURU NEDENLERİ
Hangi Durumlarda Rehberlik Servisine Başvurulur?
Okula Uyum
Çocuk okula gitmek istemediğini söylemeye başladığında beklemek gerekmez. Doku Koleji’nde bu ifade, uyumu zorlayan nedenin sınıf içinde mi, akran ilişkilerinde mi yoksa evde mi olduğunu anlamak için bir başlangıç sayılır.
Akran İlişkileri
Arkadaş grubundan ani bir kopma ya da dışlanma belirtisi öncelikli başlıklardandır. Doku Koleji’nde şube sayısının sınırlı tutulması, bu tür değişimlerin erken fark edilmesini kolaylaştırır.
Akademik İzleme
Ders başarısındaki düşüşün nedeni her zaman akademik değildir. Doku Koleji’nde rehberlik kaydı, etüt ve koçluk verisiyle birlikte okunarak nedenin duygusal olup olmadığına bakılır.
Geçiş Dönemleri
Taşınma ya da kardeş doğumu gibi aile içi geçişler ile ara sınıftan geçiş ve kademe değişimi öncesi başvurular, Doku Koleji’nde en sık karşılaşılan başlıklardandır.
Hayır. Doku Koleji’nde rehberlik servisine başvurmak için bir sorunun büyümesini beklemek gerekmez ve bu başlıkların hiçbiri “geç kalınmış” sayılmaz. Kartlardaki durumlar velilerin en sık başvurduğu başlıklardır; sıralamaları bir öncelik sırası değildir.
Başlıkların ortak yanı gözlemlenebilir olmalarıdır. Okula gitme isteğindeki azalma, uyku ve iştah düzenindeki değişiklik ya da arkadaş ilişkilerindeki ani bir kopma; hepsi evde fark edilebilen işaretlerdir. Ders başarısındaki düşüşün nedeni ise her zaman akademik değildir — rehberlik verisi ortaokulda Akademik Danışman’ın deneme analiziyle birlikte okunur.
Başvuru ritmi kademeye göre değişir, çünkü 5 yaşındaki bir çocuğun ihtiyacı ile 8. sınıftaki bir ergenin ihtiyacı aynı değildir. İlkokulda çocuğun dünyası büyük ölçüde sınıf öğretmeni etrafında kuruludur ve Doku Koleji’nde sınıf öğretmeni 1’den 4’e kadar aynı kalabilir; aynı çocuğun 4 yıllık gelişimini tek bir gözlemci izler. Ortaokulda hem branş öğretmeni sayısı artar hem de ergenlik başlar; odak kaygı ve motivasyon, sınav stresi, akran baskısı ile lise ve meslek yönelimine kayar.
Son kart en az diğerleri kadar geçerlidir: bir sorun olmadan da başvurulur. Çocuğunuzun güçlü yönlerini ve ilgi alanlarını daha iyi tanımak, servisin asıl çalışma alanıdır.
Başvuru için planlı görüşme sırasını beklemeniz gerekmez; 0224 888 0 222 numaralı hattımızdan rehberlik servisine ulaşabilirsiniz. Servisin kapsamı okul rehberliğiyle sınırlıdır; uzmanlık gerektiren durumlarda işlev, doğru yönlendirmeyi zamanında yapmak ve okul tarafındaki desteği sürdürmektir.
Bireysel danışmanlığı kim yürütüyor? Doku Koleji’nde bireysel görüşmeleri, envanter çalışmalarını ve veli atölyelerini rehberlik servisi yürütür. Sınıf öğretmeni, branş öğretmenleri ve ortaokulda Akademik Danışman süreci besleyen taraflardır; kayıt ve yönlendirme sorumluluğu rehberlik servisindedir.
Doku Koleji’nde rehber öğretmenin işi tek başına görüşme yapmak değildir: gözlemi kayda geçirmek, veliyle paylaşmak, gerektiğinde kurum dışı bir uzmana yönlendirmek ve süreç boyunca okul tarafındaki takibi sürdürmek de aynı işin parçasıdır.
Bireysel Danışmanlık Öğrenciye Ne Kazandırır?
KAZANIM 01
Kendini Tanıma ve İfade Edebilme
Doku Koleji’nde bireysel danışmanlığın ilk çıktısı, çocuğun kendi güçlü yönlerini ve zorlandığı alanları adlandırabilmesidir. Kendini ifade edebilen bir öğrenci, hem rehberlik hem de akademik takip için veri üretir.
- Güçlü yönleri fark etme
- İlgi alanını adlandırma
- Duyguyu sözle ifade etme
- Kendi cümlesini kurma
- Sorumluluk alma
- Karar verme
KAZANIM 02
Okula ve Kademeye Uyum
Doku Koleji’nde oryantasyon, okula ilk kez başlayan ve ara sınıftan gelen öğrenciler için tanımlı bir çalışmadır. Sosyal yerleşme akademik uyumdan önce gelir; her düzeyde yalnızca 2 şube bulunması yeni gelen öğrencinin kalabalık içinde kaybolmamasını sağlar.
- Sınıf içi bağ kurma
- Akademik hazırbulunuşluk
KAZANIM 03
Evle Okul Arasında Ortak Dil
Veli atölyeleri ve aile danışmanlığı sayesinde Doku Koleji’nde takip tek taraflı olmaktan çıkar. Aynı çocuğa okulda ve evde farklı yönde mesaj verilmesi, özellikle ergenliğe giren ortaokul öğrencilerinde sistemin çalışmasını engeller.
- Veli atölyeleri
- Aile danışmanlığı
- Ortak geri bildirim
KAZANIM 04
Zamanında Yönlendirme
Doku Koleji’nde bireysel danışmanlığın amacı öğrenciyi sıralamak değil, ihtiyacı zamanında görmektir. Uzmanlık gerektiren durumlarda okul rehberlik servisinin işlevi doğru yönlendirmeyi zamanında yapmak ve okul tarafındaki desteği sürdürmektir.
- Erken fark etme
- Kayıtla ilerleme
- Doğru yönlendirme
Dördünün de ortak zemini şudur: hiçbiri tek bir görüşmede oluşmaz, dördü de kayda bağlanır. Doku Koleji’nde bireysel danışmanlık bu nedenle ayrı bir hizmet değil, etüt ve koçlukla aynı masada okunan bir takip çizgisidir.
Kendini tanıma ve ifade edebilme, bireysel görüşmelerin ve envanter çalışmalarının çıktısıdır; çocuğun kendi güçlü yönlerini adlandırabilmesiyle başlar. Okula ve kademeye uyum oryantasyonun alanıdır: ana sınıfından 1. sınıfa ve 4. sınıftan 5. sınıfa geçişte gözlem kaydı bir sonraki kademeye devredilir.
Evle okul arasında ortak dil, veli atölyeleri ve aile danışmanlığıyla kurulur. Ortaokul velilerimizden birinin ifadesiyle: “Okul müdürümüzün ve öğretmenlerimizin öğrenci ile iletişiminden memnunuz.” — S** A** · Ortaokul velisi. Atölyelerde veli dinleyici değil katılımcıdır.
Rehberlik, etüt ve akademik koçluk sık sık birbirine karıştırılır; üçü de öğrenciyi takip eder ama farklı sorulara bakar. Rehberlik “bu çocuk nasıl, neye ihtiyacı var?” sorusuna bakar ve rehber öğretmen yürütür. Etüt “bu kazanım neden kapanmıyor?” sorusuna bakar ve branş öğretmeni yürütür. Koçluk “bu hafta ne, nerede, ne kadar çalışılacak?” sorusuna bakar ve ortaokulda Akademik Danışman yürütür. Doku Koleji’nde üçünün ortak zemini sosyal-duygusal gelişim programı, değerler eğitimi ve P4C çalışmalarıdır; çocuğun kendini ifade edebildiği bir zemin olmadan hiçbir takip sistemi veri üretemez.
Zamanında yönlendirme ise sınırın adıdır: amaç öğrenciyi sıralamak değil, ihtiyacı zamanında görmektir. Okul rehberlik servisinin işlevi, gerektiğinde doğru adrese yönlendirmeyi yapmak ve süreç boyunca okul tarafındaki desteği sürdürmektir.
“Okul müdürümüzün ve öğretmenlerimizin öğrenci ile iletişiminden memnunuz. Online ödevlendirmenin olmaması öğrencilerin başarısı için büyük bir avantaj sağlamakta.”
“Öğrencimiz 1. sınıfta oryantasyon sürecinde biraz zorlansa da okulun rehberlik birimi, öğretmen ve idarecilerimizin desteğiyle bu süreci kolaylıkla atlattık.”
VELİ GÖRÜŞLERİ
Rehberlik ve iletişim için velilerimiz ne diyor?
“Çocuğumuzda rahatlama, kendini açabilme gözlemledik. Başardıkça seviniyor. Çocuklara bakıyoruz, özgüvenli.”
“Verilen eğitim öğrencisinden velisine kadar özel hissettiriyor. Sonraki yıllarda daha çok duyacağız bu okulun adını.”
Servis ve Görüşmeler
Okul rehberlik servisi, öğrencinin kendini tanımasını, duygusal ve sosyal gelişimini desteklemeyi ve gerektiğinde aileyle birlikte çalışmayı üstlenir. Doku Koleji’nde servisin çalışma başlıkları altı kalemdir: bireysel görüşmeler, aylık envanter çalışmaları, öğrenci envanter ve testleri, veli atölyeleri, aile danışmanlığı ve oryantasyon.
Hayır. Doku Koleji’nde bireysel görüşmeler planlıdır ve tüm öğrencileri kapsar; bir çocuğun rehber öğretmeniyle konuşmuş olması o çocukla ilgili bir problem olduğu anlamına gelmez. Ana sınıfında süreç planlı gözlem ve Doku Karne içindeki Rehberlik bölümüyle raporlanır.
Doku Koleji’nde bireysel görüşmelerde paylaşılanlar mesleki etik ilkeler çerçevesinde ele alınır. Bu, hiçbir bilginin paylaşılmayacağı anlamına gelmez: çocuğun ya da bir başkasının güvenliğini ilgilendiren durumlarda rehber öğretmen ilgili tarafları bilgilendirmekle yükümlüdür. Bu sınır öğrenciye de baştan açıkça anlatılır.
Çalışmalar ve Araçlar
Öğrenci envanteri, bir çocuk hakkındaki değerlendirmenin izlenime değil kayda dayanmasını sağlayan ölçme aracıdır. Öğrenme biçimini, ilgi alanlarını ve desteğe ihtiyaç duyulan alanları görünür kılar. Doku Koleji’nde envanter sonuçları tek başına okunmaz; sınıf içi gözlem, öğretmen görüşü ve akademik veriyle birlikte değerlendirilir.
Aylık envanter çalışmaları, Doku Koleji rehberlik servisinin tanımlı başlıklarından biridir ve tek seferlik bir uygulama değil, yıla yayılan bir ölçüm ritmidir. Amaç, dönem sonunda elde tek bir izlenim değil bir eğilim çizgisi bulunmasıdır; motivasyondaki bir düşüş karne döneminde değil oluştuğu dönem içinde fark edilir.
Veli atölyeleri, Doku Koleji rehberlik servisinin tanımlı çalışmalarından biridir ve velinin dinleyici değil katılımcı olduğu oturumlardır. Amaç, evdeki yaklaşımla okuldaki yaklaşımın aynı yöne bakmasıdır. Katılım koşulları ve takvim için 0224 888 0 222 numaralı hattımızdan bilgi alabilirsiniz.
Doku Koleji’nde oryantasyon hem okula ilk kez başlayan hem de ara sınıftan gelen öğrencileri kapsar. Sıra bellidir: sosyal yerleşme akademik uyumdan önce gelir. Her düzeyde yalnızca 2 şube bulunması yeni gelen öğrencinin kalabalık içinde kaybolmamasını sağlar; gerektiğinde envanterler ve etütler devreye alınır.
Sınır ve Başvuru
Rehberlik “bu çocuk nasıl, neye ihtiyacı var” sorusuna bakar ve rehber öğretmen tarafından yürütülür. Akademik koçluk “bu hafta ne, nerede, ne kadar çalışılacak” sorusuna bakar ve ortaokulda Akademik Danışman tarafından yürütülür. Doku Koleji’nde iki yapı birbirinin yerine geçmez, verileri birleştirilir.
Okula gitme isteğinde azalma, uyku ve iştahta değişiklik, arkadaş ilişkilerinde kopma, açıklanamayan akademik düşüş, sınav dönemi kaygısı, ailede geçiş dönemi, kademe değişimi ve çocuğunuzun güçlü yönlerini tanıma isteği başlıca başvuru nedenleridir. Doku Koleji’nde planlı görüşmeyi beklemeniz gerekmez; 0224 888 0 222 numaralı hattımızdan randevu talep edebilirsiniz.
Okul Rehberlik Servisini Değerlendirirken Sorulacak 8 Soru
Takvime bağlı bir rehberlik ile olay sonrası devreye giren rehberlik aynı şey değildir. Doku Koleji’nde bireysel görüşmeler planlıdır ve sorunun büyümesi beklenmez.
Yalnızca adı geçen öğrencilerle çalışan bir servis, çocuğunuzu tanıyamaz. Doku Koleji’nde görüşmeler ana sınıfı, ilkokul ve ortaokuldaki tüm öğrencileri kapsar.
Envanter uygulanması tek başına yeterli değildir; sonucun nasıl okunduğu belirleyicidir. Doku Koleji’nde envanter sonuçları sınıf içi gözlem ve öğretmen görüşüyle birlikte değerlendirilir.
“Gerekirse ararız” cümlesi bir geri bildirim yöntemi değildir. Doku Koleji’nde dönüş, bireysel veli görüşmesi, ortak geri bildirim ve ana sınıfında Doku Karne içindeki Rehberlik bölümüyle yapılır.
Bilgilendirme toplantısı ile atölye arasındaki fark, velinin dinleyici mi katılımcı mı olduğudur. Doku Koleji’nde veli atölyeleri rehberlik servisinin tanımlı başlıklarından biridir.
“Her şey aramızda kalır” türü bir vaat gerçekçi değildir. Doku Koleji’nde paylaşılanlar mesleki etik ilkeler çerçevesinde ele alınır ve güvenlikle ilgili istisna öğrenciye baştan söylenir.
Ara sınıftan gelen öğrenci için uyum, program kalitesinden önce gelir. Doku Koleji’nde oryantasyon önce sınıf içi bağ kurmaya, sonra akademik hazırbulunuşluğa odaklanır.
Kayıt devredilmiyorsa her kademede sıfırdan başlanır. Doku Koleji’nde ana sınıfından 1. sınıfa ve 4. sınıftan 5. sınıfa geçişte gözlem kaydı bir sonraki kademeye devredilir.
Rehberlik Servisiyle Tanışma Görüşmesi Alın
Formu doldurun; Doku Koleji kayıt ofisi size dönerek rehberlik servisinin işleyişini, bireysel görüşmeleri, envanter çalışmalarını ve veli atölyelerini anlatsın. Dilerseniz 0224 888 0 222 numaralı hattımızdan da ulaşabilirsiniz.
Sorun Büyümeden Konuşulur: Rehberlik Görüşmenizi Planlayın
Telefon
0224 888 0 222
Sorularınızı yazılı iletin
Konum
Çamlıca Mah., Lefkoşe Cd. No:136 D:A, 16110 Nilüfer/Bursa
K12.Net
Veli Bilgi Sistemi girişi